2011年9月河南社會(huì)科學(xué)Sep.,2011第19卷第5期HENAN SOCIAL SCIENCESVol.19 No.5河南省高校教育資源整合問(wèn)題對(duì)策研究馬莉(鄭州師范學(xué)院,河南鄭州450044)摘要:依據(jù)規(guī)模與效益的 經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,通過(guò)調(diào)查河南省高等教育的發(fā)展?fàn)顩r以及高等教育資源利用和配置的現(xiàn)狀,分析了河南省高等教育資源配置的問(wèn)題,提出“完善制度、創(chuàng)新機(jī)制”、“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量”、“激活機(jī)制、開(kāi)源節(jié)流”、“立足區(qū)域、形成特色”的高等教育資源整合策略。關(guān)鍵詞:河南;高校教育;資源整合;對(duì)策;研究中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007 - 905X(2011)05 - 0201 -03整合教育資源是指將教育系統(tǒng)中諸要素重新組合,形成文要討論的核心問(wèn)題。更為合理、完善、穩(wěn)定的比例關(guān)系。河南省高等教育資源配二、河南省高等教育資源配置現(xiàn)實(shí)問(wèn)題置是否合理.直接關(guān)系到河南省高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量,(一)高等教育資源短缺,資源配置不合理關(guān)系到高等教育為河南地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的質(zhì)河南省目前教育供給與人民群眾需求存在矛盾。高中量,關(guān)系到中原地區(qū)高等教育結(jié)構(gòu)的整體效能。謝萬(wàn)華早在階段的毛人學(xué)(89.08%),遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高等教育的毛人學(xué)率1994年就撰文《論高等教育資源的合理配置》指出:中國(guó)高等(23.66%)。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn),教育供求矛盾教育資源配置上存在著分配不均、結(jié)構(gòu)不合理、產(chǎn)權(quán)單一、管就更加突出。況且,如今河南的優(yōu)秀學(xué)生眾多,而優(yōu)質(zhì)高校理僵化運(yùn)作粗放、增值低等問(wèn)題。隨著高等教育的改革和卻如鳳毛麟角.民眾對(duì)高等教育需求不再停留在“有學(xué)上”的發(fā)展河南省高等教育資源配置情況有了--定的改善現(xiàn)有階段?！吧虾脤W(xué)”取代了“有學(xué)上”,成了民眾關(guān)注的焦點(diǎn)。有的教育資源正在發(fā)揮著作用。但是,通過(guò)對(duì)河南省高等教育限的優(yōu)質(zhì)教育資源成為家長(zhǎng)們爭(zhēng)相搶奪的對(duì)象。資源的現(xiàn)狀進(jìn)行考察,筆者發(fā)現(xiàn)上述問(wèn)題依然不同程度地存在這種資源極度短缺的情況下,合理配置教育資源就顯在,有些問(wèn)題仍很突出,亟待研究和解決。得至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái),在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,中央集權(quán)計(jì)劃-、河南省高等教育資源配置現(xiàn)狀統(tǒng)-配置是教育資源配置的唯-方式。國(guó)家作為壟斷者,不《河南省教育廳關(guān)于2010年教育事業(yè)發(fā)展情況的統(tǒng)計(jì)通具有經(jīng)濟(jì)人的行為表現(xiàn).基本上不計(jì)算成本效益.規(guī)定的價(jià)報(bào)》表明:全省研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)23處;普通高等學(xué)校107所，格很低。接受高等教育成本低,導(dǎo)致了家庭對(duì)高等教育的需其中,本科院校45所.高職院校62所;成人高等學(xué)校15所。求的膨脹。地方政府監(jiān)管不嚴(yán),資源流失嚴(yán)重。有限的資源普通高等教育招生47.83萬(wàn)人，比上年增加2.09萬(wàn)人,增長(zhǎng)投入不合理，導(dǎo)致-些高校大手大腳、浪費(fèi)無(wú)度,而另一些高4.57%。校捉襟見(jiàn)肘、舉步維艱。這種教育資源配置方式,使教育資由此可見(jiàn),政府近年加快了高等教育發(fā)展的步伐.加大源不能流向最需要的且能取得最大效益的教育機(jī)構(gòu),不能使了對(duì)河南高等教育的投入力度,希冀通過(guò)高等教育實(shí)現(xiàn)強(qiáng)省有限的資源發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,對(duì)學(xué)校和教育富民。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,河南省高校數(shù)量并不少,但是由于的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。地緣性和歷史等諸多因素,高質(zhì)量、高水平的本科高校數(shù)量(二)民辦教育發(fā)展遲緩,運(yùn)營(yíng)機(jī)制不靈活有限.高端優(yōu)質(zhì)高校的分布極不平衡,高等教育經(jīng)費(fèi)投人也民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)，也是促進(jìn)教育改革不平衡。教育資源不均衡是河南省民眾目前極為關(guān)注的,也的重要力量。長(zhǎng)期以來(lái).由于政府促進(jìn)社會(huì)力量興辦教育、是民眾反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題。怎樣合理利用教育資源,適應(yīng)社支持民辦學(xué)校創(chuàng)新機(jī)制的力度不大,促進(jìn)民辦教育發(fā)展的優(yōu)會(huì)需求.怎樣重新整合教育資源.提高其資源利用效率,是本惠政策不夠完善,民辦教育只是公辦教育的附庸。民辦教育收稿日期:2011-06-20中國(guó)煤化工基金項(xiàng)目:2010年河南省政府決策研究招標(biāo)課題( B762)作者簡(jiǎn)介:馬莉(1963- - ),女 ,湖北武漢人，鄭州師范學(xué)院副教授。MYHCNMHG●201●